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资料简介
本文深入解析高考英语阅读理解的命题思路与考查技能，包括选篇原则、语言特点、逻辑要求等，全面覆盖六种阅读理解技能。同时，文章详细介绍了阅读理解题的构成、正确与干扰选项的分析方法，帮助考生精准把握答题技巧，提升解题效率。适合高三学生及教师参考。
文件名称：高考英语阅读理解解题方法.pdf
文件类型：PDF文档
文件标签：高考英语、阅读理解、解题技巧
内容预览
命题思路：
1 、选篇坚持多样化的原则，四类主要文体各占一定的比列。在内容上强调贴近生活的
原则，重视实用性。
2、语言方面，能够体现当代英语的语言特点，用词浅显、简练、活泼，语句富于变化，
能有效避免冗长、沉重。常用词的深层或引申意义处理比较恰当，既不限于教材原意，
也不涉及过于生僻的用法。
3、语言逻辑经得起推敲，与学生的认知水平和智力水平相适应。
4、坚持把阅读技能作为考查目标。既考查学生对文章字面的理解能力，又考查学生对
文章寓意的理解能力。客观性命题主要考查对文章中叙述的具体事实的理解能力(包括
时间、地点、人物、事件等)，以及根据上下文对某些词义、句义的推断理解能力。主
观性命题主要考查学生对文章中的主旨大意、作者观点、态度的理解及考生的逻辑推
理和判断能力。
高考阅读理解考查的六种技能
理解文章的主旨要义；理解文章的具体信息；根据
上下文推断生词的词义；作出简单的判断和推理；
理解文章的基本结构；理解作者的意图和态度。
其中考查主要分为四个层面：表层理解；表深层理
解；深表层理解和深层理解，考查时逐层深入。表
层理解就是对文章细节的理解，直接从文章中获取
如时间、地点或数据等信息；表深层理解就是对阅
读中所获取的信息进行加工处理；深表层理解就是
深层理解中的较浅层次的理解，即根据所读到的信
息进行简单的推理和判断；深层理解就是根据文章
中的隐含信息、弦外之音进行深层次的推理判断，
包括作者的写作意图、推断文章的结尾、作者的写
作手法等。
其二是词义猜测题，旨在考查考生正确理解单词、
短语或句子的能力。要求考生应用所学的语法知
识和根据上下文进行分析，通常有三种命题方式：
词义辨析题；词义转述题；词义指代题。其三是
推理判断题，即要求考生通过对文章的文字叙述
进行分析，理解深层含义，或者通过对文章重点
词汇的语体色彩的理解来判断作者的情感态度，
该题型是属于主观性较强的深层阅读理解题，通
常有五种命题方式：细节推断；因果推断；人物
性格、态度及观点推断；对文章的结尾或下一段
的想象推断；写作意图或写作手法的目的推断。
最后就是主旨大意题，考查考生对所读文章的中
心思想的概括能力，是属于深层阅读理解题，通
常有四种命题方式：全文中心思想或主旨大意；
某一段落的主题或大意；给全文选择最佳标题；
作者的写作目的。
阅读理解题的构成
读理解题一般由三部分构成：原文、题目和选项(一个正确项
与三个非正确项)。阅读理解试题是通过一定的文章内容，针
对高考对考生能力测试的要求设计题干和选项的，因此，考
生只有弄清楚以上几者之间的相互关系才能真正解决问题。
考生要通过题干的桥梁作用，从选项中找出与原文意义完全
相符的一项。尤其是细节题，命题者比较喜欢采用同义、近
义复述或重复的方法来设计阅读理解题的正确答案，即选项
与原文的意思相同，只不过表达不一样罢了。可见，阅读理
解的语言解码关键在于解读试卷中不同的语言表达。而像推
理题等考查深层含义的试题主要考查考生的思维模式是否与
作者写作时的思维相吻合。实际上，作者是按照一定的思维
模式去写作的，而命题者则根据作者的写作语言特点和高考
测试能力的要求来设臵试题的题干和选项 考生要以原文语言
为依据，尽可能利用文章中的有用信息，使自己的思路与作
者写作时的思路相吻合。
正确选项与干扰选项的分析
高考英语阅读理解中正确答案设臵的特点：正确的选项是命题
人员使用不同的语言形式对阅读材料的内容或信息的一种再现。
一般而言，正确选项的设臵有以下几种方法：
（1 ）正确选项中使用原文词句的同义词或同义结构。此类选
项的设计较为常见，一般碰到同义替换的选项可以作为重点对
象考虑。
（2）正确选项中使用与原文词句的意思相反的词汇或结构。
正话反说，这种选项存在一定的迷惑性，同时也考查了学生对
此类语法知识的掌握情况，这一点需要加以关注。
（3）正确选项是对文中出现的生词、长句或难句的解释。这
种选项的设臵方法也较为常见，一般也可以列为正确答案。
（4）正确选项是对原文词句或段落的归纳总结或进一步推理。
此类选项多出现在主旨大意题或推测题中。
（5）正确选项中使用原文的上下义结构，比如选项中用“art”
来包涵原文中的“music, drama, dance, opera”等概念。
高考英语阅读理解的干扰项设置的特点
无中生有：也就是干扰项中所描述的内容无法在原文中找到语义的来源和依据。它往
往来自生活中的基本常识或为大家普遍接受的观点，给考生一种“亲切感”。考生往
往会根据这种“亲切感”匆匆然选出一个错误答案。在遇到这种选项时，考生一定要
秉持“答案一定来自原文”的原则，排除“无中生有”的干扰项。尤其是遇到选项中的
常识性描述时，一定要提高警惕，切不可掉入命题人的陷阱。
本末倒臵：在分析原因和解释现象的阅读题中，命题者常常将原因和结果的关系颠倒，
或者将概念的主次关系颠倒，也就是说把次要原因和主要原因或直接原因和间接原因
混在一起，考生就需要仔细区分。对于此类选项，可以采用“以果循因”或“以因循果”
的方法，根据题干返回原文，寻找“原因”或“结果”，分清主次关系和直接间接原因，
并检验其因果关系是否成立。
张冠李戴：也就是命题者有意地把文章作者的观点与他
人的观点混淆起来，或者把属于A的特征放在B的身上，
从而构成一个干扰项。而考生不注意的情况下，就会错
选答案。针对这种选项，“对号入座”就是最佳的“排疑”
方案。在阅读时可以用笔将对象标注出来，并将其对应
的事件或细节描写对应起来，对号入座，避免混淆。
偷梁换柱：这也是在细节题中很经常使用的干扰项设臵
手法。干扰项中所使用的句子结构、词汇等与原文几乎
完全相似，只是在不易引人注意且重要的地方更换了几
个词汇，造成句意的改变；或者利用原文中的词来重组
编造选项或断章取义，制造疑云，故布迷阵。 “回归本
位”，返回原文，找到相关出处，将选项与出处句进行
两两对照检验。这样，偷梁换柱的选项自然就一目了然
了。
以偏概全：指的是干扰项中所描述的内容只涉及
了原文的某个细节，或者只包含了局部的信息。
这类干扰项的设臵往往出现在选标题或概括主旨
大意的试题中。由于受思维定势的影响或考虑不
周，考生在做这类题目时，很容易犯以局部代替
整体的错误。针对这种问题，考生要立足于全文，
找准文章的主旨和中心，再对照一些细节对 “以
偏概全”的干扰项进行排除，从而最终找出能反映
全文主旨或概括全文内容的选项。
2012年高考英语四川卷
阅读理解考点分析
五篇文章的阅读词汇量
本次阅读理解部分文章的总词汇量是1570，题目选项部分的
总词汇量是858，全部词汇量是2428，要求考生每分钟80词的
阅读量。图表来看，
A、
D和E篇文章词汇量少，但是选项部
分词汇量大，考生回读的次数增加，无疑加大了难度; B和C
两篇文章词汇量大，但是选项部分词汇量较少，从而降低了
难度。
本次考试四种题型的数量分别为; 细节理解1 0题，20
分；推理判断题9道，计分1 8分，词义猜测题1 道，计
分2分。简单题6道，中档题9道，难题5道，体现了以
中等难度为主。其中A篇四道题皆是推理判断题型；为
了降低难度，第二篇文章B篇全是细节理解题型，考生
只要能定位文章的细节问题出处，基本能确定答案。C
篇三道推理判断题和一道细节理解题；文章虽然长，
但是问题的词数较少，该篇比较容易。...